• Wir sind unterschiedlich in Alter, Geschlecht, Lebensstil, Religion, Einkommen, Ethnizität/Rasse und vielem mehr
• zugleich sind wir gleich in der Aufgabe lebenslangen Lernens und den Tatsachen, dass wir (jeweils verschiedene) Dinge können bzw. nicht können und dass unser Selbst fließend und in permanenter Entwicklung ist.
• Daraus resultieren andere Vorstellungen von Lehrer und Schüler sowie von Lernen überhaupt. Lehrer und Schüler sind nicht mehr Personen, sondern von im Grunde allen Personen wahrnehmbare Funktionen. „Lehrer“ sind die, die in bestimmten Bereichen kompetent sind. Die klassische Lehrerrolle verändert sich in Richtung Supervisor.
• Kompetenz und Motivation sowie Selbst und Entwicklung sind Schlüsselbegriffe; damit nehme ich eine Position zwischen modernem und postmodernem Diskurs ein.
• Die Lernorganisation sollte Raum für sinnentfaltendes Lernen innerhalb und außerhalb der Schule gewähren – weniger Regeln und weniger Organisation, aber mehr Leistung. Schule ist lokal und persönlich (Schulgebäude vor Ort, man kennt sich), regional und national (Exkursionen, Seminartage, Fahrten...) international (Schüleraustausche, internationale Betriebspraktika) und global (web-based learning communities).
• Lerngruppen sollten sich um Personen, die zueinander passen, herum gebildet werden, nicht um Organisationseinheiten wie Fächer oder Klassengröße. Es erweist sich immer wieder, dass ein- und derselbe Lehrer für manche Schüler ein Traum, für andere ein Trauma ist. Dieser offenkundige, aber stets ignorierte Faktor dürfte elementaren Einfluss auf Lernklima und Lernergebnisse haben; man sollte die Menschen sich sortieren lassen dürfen.

Evidenz und Argument für diese Position beziehe ich aus meinen Erfahrungen (ich habe solche Lernsituationen erlebt; ich weiß, dass sie funktionieren) und aus Abwägungen von Positionen aus den idealistischen, emanzipativen, ökonometrischen und postmodernen Diskursen über Bildung.

Wenn Bildung in Folge von PISA nun auch in Deutschland auf Standards reduziert, also in measurable outcomes definiert wird, ist die Frage, ob es Bildung in einer Staatsschule überhaupt noch geben kann.