ZENTRALE TESTS SIND WEDER ZUVERLÄSSIG... markers see the papers well before the pupils do, enabling them to spread out the word among colleagues telling the children answers, rubbing out wrong answers ... working through the test with the class, question by question ... go through papers afterwards and put in missing decimal points, minus signs, full stops The English test was about a forest fire. Wr knew about that. Just the week before, the class did forest fire... Quellen: Smithers, Rebecca: Schools cheat to boost exam results. In: The Guardian, 05. 06. 2002 'Childen and teachers testify to the cheating'. In: The Guardian, 05.06.2002
	... NOCH SINNVOLL... Britische schüler arbeiten bis zu 60 (sechzig) Stunden prto Woche für Tests
	... NOCH GERECHT Schulen manipulieren die Testergebnisse zu ihren Gunsten - "to massage statistics". In Seminaren an der Universität London wurde mir von englischen Lehrern erzählt, dass bei Schulinspektionen problematische Schüler ausgeschlossen und fähige Lehrer von anderen Schulen herangeholt werden. haben Kinder aus der Unterschicht die gleichen Chancen wie Mittelstandskinder? Haben Schulen in sozialen Problemgebieten die gleichen Chancen wie Schulen "auf dem Lande" ? haben Jungen und Mädchen die gleichen Chancen? Zwar haben Mädchen in GB die Jungen überholt, weil sie bravere Lernerinnen sind, aber daran gibt es offenkundig Zweifel. Allerdings sind "underachieving boys" ein derartiges Thema in GB, dass man sogar schon von einem "underachieving boys-Diskurs" spricht. sind Tests kulturneutral? In einer faktisch ja doch multikuturellen Welt werden verschiedenste Kulturen einer Testmethode unterzogen - wie würden wir als Westerner in einem asiatischen Test abschneiden?
Was sagen dann die Test"ergebnisse"? Der Untertitel zu Coulby and Jones' Buch (1995) Postmodernity and European Educational Systems heißt Cultural Diversity and Centralist Knowledge. London: Trentham Books Quellenangaben: Russell, Jenni: I'm useless. I'm a three. In: The Guardian, 6.06.2002 Schools are failing on a breathtaking scale Phil Revell: Generation exhausted. The Guardian, March 20, 2001 "schools ... produce indifference to learning". Auch die "ladishness" (eine Form von destruktiver jugendlicher Maskulinität, die Lebenstil an die Stelle an die Stelle von Leistung setzt, wenn diese nicht erbracht werden kann), wird als Resultat von Ausschließungsprozessen durch die Schule aufgefasst, z.B. bei Jackson, Carolyn (2002): 'Ladishness' as a Self--worth Protection strategy. In: Gender and Education, Vol., 14, No. 1, pp. 37 - 51 -- Es ist ausgesprochen sinnvoll, den Bericht McBer H (2000) Research into Teacher Effectiveness. A Model of Teacher Effectiveness. Research Report 216. London: DfEE aus Schülerperspektive zu lesen - welches Bild vom Schüler wird hier aufgebaut? Im Grunde genommen sind Schüler Werkstücke, passend zum Begriff "industrial education" (s.o. in den Zeitungsausschnitten)
	Da die Erfahrungen mit school effectiveness and improvement (Schulentwicklung) in anglophonen Ländern länger vorliegen als in Deutschland, sind auch Resultate reichhaltiger. Es lohnt, auch diese Kritik rezipieren und sich nicht auf den Platz 21 zu konzentrieren und "Standards" zu fordern, wie die deutschen Massenmedien dies tun. McNeill, L. M. (2000) Contradictions of School Reform. Educational Costs of Standardized Testing. London and New York: Routledge Brown, M (1998) The Tyranny of the International Horse Race. School Effectiveness for whom? In: R Slee and G Weiner (1998): Challenges for the School Effectiveness and Improvement Movements. London: Falmer.
(c) Diese Seite wurde am 05.07.2002 von Ulrich Vocke erstellt und am 13.08.2003 zuletzt geändert. Zu diesem Zeitpunkt funktionierten alle Links; ich bitte um Mitteilung, falls das nicht mehr der Fall sein sollte.